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教学模式设计,翻转课堂是怎么从意见架构中走出来的?

日期:2018-07-30 14:21 来源: 未知

 

翻转课堂对社会中的教学改革是比较先进的,原因就是因为其独特的教学方式和独特的教学模式,因为在国外实施的很通顺也比较受欢迎,所以国内的很多地区都是在学习或者是借鉴其教学的模式,所以有很多的学校或者教学机构产生,那么翻转课堂对教学的设计有哪些设计。

翻转课堂对教学的设计以及意见建构
协作学习的关键作用,学生与周围环境的交互作用,对于学习内容的理解起着关键性的作用,翻转课堂中学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流,共同建立起学习群体并成为其中的一员。
在这样的群体中,共同批判地考察各种理论、观点、信仰和假说,进行协商和辩论,先内部协商,然后再相互协商,通过这样的协作学习环境,学习者群体的思维与智慧就可以被整个群体所共享,即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构,而不是其中的某一位或某几位学生完成意义建构。

对学习环境的设计,学习环境是学生可以在家庭、学校进行自由探索和自主学习的场所,在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标,在这一过程中学生不仅能得到教师的帮助与支持,而且学生之间也可以相互协作和支持。
为了支持学生的主动探索和完成意义建构,在学习过程中要为学生提供各种信息资源,这里利用这些媒体和资料并非用于辅助教师的讲解和演示,而是用于支持学生的自主学习和协作式探索,对于信息资源应如何获取、从哪里获取,以及如何有效地加以利用等问题,是主动探索过程中迫切需要教师提供帮助的内容。

学习过程的最终目的是完成意义建构,在翻转课堂学习环境中,强调学生是认知主体、是意义的主动建构者,所以是把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。
教学设计通常不是从分析教学目标开始,而是从如何创设有利于学生意义建构的情境开始,整个教学设计过程紧紧围绕意义建构这个中心而展开,不论是学生的独立探索、协作学习还是教师辅导,总之,学习过程中的一切活动都要从属于这一中心,都要有利于完成和深化对所学知识的意义建构。
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